学奥数怎么着才不成为孩子的课余担负,院士批中型小型学课业负责重扼杀孩子想象力

  他们是年过八旬的资深院士,他们是成就卓著的科学泰斗,站在他们的角度,如何看待当前中小学教育热点问题?昨天,10位中国科学院、中国工程院院士来到西安中学,与陕西部分中小学校长“坐而论教”。

  当越来越多孩子的课余时间被奥数补习“淹没”时,家长和孩子都大呼无奈。“奥数热”为何一再升温?昨日,全国政协委员、华东师范大学党委书记张济顺,中国计算机学会秘书长、中科院计算所研究员杜子德就奥数热、奥数择校加分等一系列问题,在搜狐网直播间接受了本报记者采访。

  ■“培养能力重于灌输知识”

  现象:奥数成了名校升学筹码

  “当前国内教育存在的一个主要问题,就是应试教育,单纯追求升学率。”中国工程院院士金国藩一开口,就直奔中小学教育焦点问题。

  “学奥数,其实孩子家长都很累!”长沙市蓉园小学六年级学生小毅的父亲告诉记者,每周他都要将孩子从河东送到河西去学奥数,“雷打不动”。这些辛苦的最重要原因是,一些名校在小升初、初升高时,都将奥数作为一个重要评判筹码。

  “要解决这个问题,首先要弄清楚,能力和知识哪个更重要?”金国藩说,事实上能力培养比知识灌输更为重要,在中小学里,必须给予更多支持。他说,能力包括很多方面,创新能力、自学能力、表达能力,以及对科学认识能力。

  “好多家长明知孩子对奥数不感兴趣,也缺少那种天赋,最后还是逼着孩子和自己一起钻入怪圈。”张济顺说,在她的身边就有很多这样的家长和孩子。

  ■“课业负担重扼杀想象力”

  在网络上,奥数中心的成立一直被质疑为奥数热的起源。对此,张济顺表示:“奥数中心的成立,跟现在所说的‘奥数热’,是没有关系的。”他说,奥数中心是为了发现在数学方面非常有天赋的孩子,从小给他们特别的训练、使他们能够有机会、有可能去冲击奥林匹克。这跟从小选拔体育方面有潜质的孩子去训练,去冲击奥林匹克金牌是一样的。可是没有想到“奥数热”出现了,使得这件事情变了味。

  “我孙女上中学,每天晚上11时30分才能完成作业。这么重的负担,让孩子哪有时间去思考、去想象?”中科院院士简水生将矛头直指中小学课业负担。

  症结: “奥赛热”源于唯分数论

  他认为,这与评价体系不无关系,中学都把考清华、北大作为一个标志,层层加码,导致学生负担越来越重。“为什么非要千人一面,大家去追同一个东西?比方说清华北大的航空航天,能比得上西工大吗?它根本比不上。除了高考(微博),初中升高中是不是也有这个现象?”

  学奥数对孩子到底有多大作用?杜子德说:“数学是必学的,但奥数跟数学完全不一样,甚至有一些脑筋急转弯的东西,能不能训练智力我也怀疑。”他认为,其实奥数只适合少数有数学天赋的孩子,帮助他们发掘特殊智力和数学兴趣。2010年11月,教育部等五部门发文宣布:规范和调整部分高考加分项目,取消奥赛和部分科技类竞赛国内获奖生保送大学的资格;在加分方面,取得省级比赛名次的加分资格也被取消。

  ■“奥数热摧残孩子成长”

  但是,脱钩令出台,并没有让“奥赛热”降温。杜子德直言不讳地表示,“奥赛热”只是一种表现形式,根源是高考制度的不合理,完全看卷面分数来判断。卷面分数过于追求标准答案,让我们的孩子们越来越缺乏创造力。

  “小升初”带来的“奥数热”,也被院士提及。简水生说,一些中学招生要求考奥数,在北京还有将奥数延伸到幼儿园的现象,这不仅仅扼杀了孩子的想象力,而且摧残了孩子的成长。“好比是幼儿园的孩子,你叫他挑一百斤的担子能挑起来吗?”

  “凡是什么东西要跟功利沾边就变成摧残了。”张济顺说,奥数热来源于择校热,而择校热的原因是教育资源的不均衡。

  据了解,这些资深院士从去年起,对北京、深圳等多个地方的中小学进行调研,研究教育改革问题,调研结果将递交给国家相关部门。
(记者 刘振)

  对策:政府应加大中小学教育均衡化

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  学奥数如何才不成为孩子的课外负担?奥数热如何才能得到明显“降温”?

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  “关键在于政府部门应该加大中小学教育的均衡化。”张济顺认为,奥数培训已经形成一个产业链,有编书,有辅导的,产业链的消失有一个时间的问题。她建议政府加大教育投入,通过有差别的政策逐步让所有中小学具备同一水平线的实力,让所有学生享受同样标准的教育资源。

  杜子德认为,关键取决于中学,中学教育不看奥数成绩了,可以参照国外,多看看孩子的表达能力、责任感,是否做过义工,是否具备更多发现问题和解决问题的能力。

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